Percorso classe quinta
Metodologia
Le seguenti attività vanno svolte tenendo presente questo iter orale e scritto, a discrezione dell’insegnante e in relazione alle diverse attività (non sempre è necessario svolgere tutte le cinque fasi):
- osservazione;
- lavoro individuale;
- riflessione collettiva;
- rielaborazione e correzione individuale;
- sintesi collettiva.
Nella classe quinta sono da considerare quattro macro-argomenti dal punto di vista geostorico:
- il viaggio di Odisseo attraverso il Mediterraneo;
- il mar Mediterraneo crocevia di commerci e culture;
- le civiltà del Mediterraneo: Fenici e Greci;
- le civiltà italiche: gli Etruschi, i Romani.
Il viaggio di Odisseo
I bambini durante le vacanze hanno letto il libro di Odisseo e al ritorno a scuola, collettivamente, hanno riportato sulla cartina del Mediterraneo alcune tappe del viaggio. Parallelamente i bambini svolgono osservazioni su una cartina fisica del Mediterraneo rilevando coste, penisole, isole, orografia e collocando le civiltà studiate.
Osservazioni sulla navigazione al tempo di Odisseo (tipi di imbarcazioni e loro caratteristiche, rotte, venti, naufragi e altre informazioni sulla vita dei Micenei)
Il mar Mediterraneo crocevia di commerci e culture
Il relitto di Uluburun: notizie sul ritrovamento e sulla archeologia subacquea; i bambini osservano la foto della riproduzione del relitto, ricavano informazioni dirette e inferenziali (tipo di nave, merci, la stiva, le persone a bordo); proiezione di un video e lettura di un articolo di giornale dai quali ricavare informazioni; osservazioni sulla cartina del Mediterraneo con la provenienza delle merci.
Le civiltà del Mediterraneo
I Fenici
Osservazione dei fiumi della storia con focus sulla fine del secondo millennio e di una cartina con le civiltà presenti nel mondo del II millennio a.C.
In aggiunta costruzione di una mappa spazio-temporale che visualizzi sia la durata delle civiltà, mediante un grafico temporale, che la loro localizzazione nello spazio su planisferi. Osservazione della cartina fisica della Fenicia e lettura della descrizione attraverso il testo (riduzione) di Braudel (tratto da G. Brioni M. T. Rabitti, Come descrivere le civiltà antiche, Mnamon, 2019), dal quale emerge che non avendo generi di prima necessità come olio, vino, cereali, le varie città devono commerciare esportando e scambiando i loro prodotti con navi adatte a solcare il Mediterraneo grazie alla loro tecnologia (chiglia e bitume), semplificazione dell’alfabeto, per facilitare il commercio.
Eventuali fonti: testo di Erodoto sullo scambio di merci con gli indigeni, documento tratto dalla Bibbia sui commerci di Tiro, dal quale si possono ricavare i prodotti da inserire nella cartina delle rotte e delle colonie.
I Greci
- La cartina fisica con alcune città antiche per osservare il territorio e la posizione delle città, in maggior parte collocate sulla costa, lungo i corsi d’acqua e nelle pianure.
- Testo “La penisola greca: un ambiente difficile (riduzione da La Grecia nel secolo di Pericle) con descrizione del territorio e notizie relative alle comunicazioni, alle piante, agli animali, per ricavare informazioni su: principali attività produttive, difficoltà a spostarsi via terra, a comunicare e a coltivare a causa delle caratteristiche del territorio, alcuni aspetti della religione.
- Ed. Civica e e geostoria: la nascita della polis greca e della democrazia (Atene), lettura di stralci di fonti storiche di Tucidide e Pericle, visione di un video, da ricercare, sulla nascita della polis, concetto di cittadinanza e chi ne era escluso
- La colonizzazione greca: comprendere le motivazioni che spinsero i Greci alla fondazione di colonie; carta delle colonizzazioni greche e fenicie VIII-VI a.C.
Le civiltà italiche
La civiltà etrusca
- Preparazione della visita didattica al Museo: visita preliminare degli insegnanti per individuare gli aspetti della vita degli Etruschi da affrontare e per selezionare i relativi reperti; lezione preparatoria per fornire le informazioni necessarie e organizzare il lavoro che i ragazzi faranno al museo
- Preparazione di una scheda per l’osservazione dei reperti e la raccolta di informazioni .
- Rielaborazione in classe per la costruzione del Quadro di Civiltà
- Nella mappa spazio temporale aggiungere la civiltà etrusca
- Eventuali uscite a siti archeologici del territorio di appartenenza (per Prato: scavo di Gonfienti)
La civiltà romana
- Nascita di Roma dai villaggi alla città con osservazione di cartine, immagini e testi (posizione e fattori che influenzano la sua fondazione)
- Storia narrata: Il passaggio graduale dagli Etruschi ai Romani (la monarchia e gli ultimi re etruschi), l’origine di alcuni re
- Passaggio dalla monarchia alla repubblica. Potere del senato nobiliare e nomina di due consoli (schema concettuale)
- Organizzazione politica e militare
- Prato romana: dall’accampamento romano alla centuriazione e bonifica; in altri territori programmare uscite a siti archeologici o musei
- Conquiste romane di tutta la penisola, comprese le colonie greche, con cartine e cronologia; inclusione di tutte le province
- Conquista del Mediterraneo e scontro con Cartagine. Storia narrata: Annibale che scende in Italia e passa dalla piana (fonti storiografiche)
- Passaggio dalla repubblica all’impero (storia narrata: Cesare e Ottaviano Augusto)
- Pompei: la città sepolta per costruire il quadro di civiltà di Roma imperiale
- Storia narrata: la civiltà romana diventa cristiana
- Storia narrata: crollo dell’impero romano e arrivo dei Barbari